高职院校师德建设的几点思考

思政部　赵丽君

一、 高校师德建设所面临的几个问题

从教师这个主体来看，师德的内涵有广义和狭义两种解释：广义的师德是指对教师作为一个社会的人各种道德要素；狭义的师德是指教育工作者在教学活动中必须依循的职业道德规范。如果把师德纳入到高校建设的大框架下来看，那么师德建设就不仅仅单一地涉及教师这个主体，而是在教师、学校、学生三者之间相互作用与影响之下的综合工程。师德建设的内容和标准既有一贯之的传承性，又有随社会变化而出现新问题、新要求的时代性。比如说，当前的社会主义市场经济时期对高校师德建设的要求，就与社会主义计划经济时期有诸多不同。综合性和时代性这两点，应该成为认识当前师德建设中出现的问题、探索新时期高校师德建设途径的理论前提，只有在这样的前提下，我们才可能把握到问题的关键。

随着我国改革开放进一步深入，随着社会主义市场经济体制的逐步建立，整个社会持续处于转型期，在高等教育体制改革整体顺利进行的局面下，当前的高校师德建设也出现了一些比较紧迫的问题，主要表现为：

1、重视教学硬件建设，忽视价值观、道德观的软件建设。近年来，各级政府和高校在学校的物质建设上投入较大，教学场地、实验设备、科研开发等方面的资金投入呈现逐年加速递增的趋势，教学和科研环境不断得以改善。但另一方面，高校相对忽视了教师队伍的师德建设，在某些教师身上出现师德失范的现象。例如少数教师在对学生的考评中收取礼物礼金、在科研论文中做假等。清华大学前校长梅贻琦有一句流传很广的名言：“大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”所谓大师，除了有杰出的学术素养，还能以高尚的道德品行给学生以垂范。而在只重物质建设忽视道德建设的情况下，难以出现既善于教又善于育人的大师级教育工作者。这一问题的出现，原因并非只在教师本身。

2、个人功利意识浓厚，育人意识淡薄。从传统的师德观来看，“传道、授业、解惑”是教师的职责；从新时期的师德要求来看，培养高素质的社会主义建设者是教师的重任。无论古今的师德规范，都把对学生进行严格、悉心的教育培养放在教育活动的首要位置。而当前一些教师或把主要精力放在出科研成果上，或热衷于兼职赚钱而敷衍教学工作。有的教师在教学活动中，只注重完成自己单方面讲课任务，忽视在讲授中培养学生正确的思想观，根本谈不上及时发现学生的思想困惑并进行交流、解答，更有极个别教师甚至在课堂上宣扬拜金主义等错误的价值观。

3、师德建设的内容滞后于时代要求。师德建设的一个重要内容，就是要针对时代的变化，引导学生正确地辨析传统和现代的道德观。改革开放以来，我国越来越广泛地加入到全球一体化的进行中，不同的文化思想之间的交流、碰撞日趋激烈，学生的行为方式和思维方式发生了巨大变化，西方的政治制度、价值观和生活方式对大学生的世界观和人生观发生着越来越明显的影响。一些教师无法适应这些新变化，不能指导学生正确地认识传统道德观的价值，不能提醒学生辩证地分析西方文化影响的两面性，对学生的思想道德层面上的一些困惑采取回避态度，从而也就不能有效地帮助学生建立起健康的道德观。

二、问题的成因

以上是当前高校师德建设中所面临的几个较为急迫的问题，其成因比较复杂，大致可以从社会转型所带来的影响、教师考评机制和教师的自律等几个方面进行分析：

一是市场经济的转型带来了一定的负面影响。这里的负面影响可以从两个层面来看：首先体现在高等教育体制的转型中。从上世纪90年代开始，我国高等教育开始实施收费制度，教育机制逐步向市场化的供求机制转化，高等教育本身成为商品，出现了高等教育市场化的观点。这在一定程度上催发了高校物质硬件投入的步伐，而作为软件的师德建设被放在了相对次要的位置上。其次，在市场经济大潮中，物质利益至上、社会分配不公、拜金主义思想等负面效果影响到高校教师，使其不安心于本职工作而追求个人利益的最大化。

二是教师的考评机制出现偏颇。首先，现行对高校教师的考评，基本采用科学量化标准，出现重科研轻教学的倾向，在教学评估中，师德是最难以被量化的一项。所以就出现了高龄教师注重追求科研成果、著书立说，年轻教师片面地追求高学历、高职称，不愿在难以体现成绩和获得利益的师德上花费精力。其次，现行的考评机制没有把学生的评价放在应有的位置上，师德建设在某种程序上失去学生的监督，这也是出现师德失范现象的一个重要原因。

三是高校教师的教学收入不尽合理。虽然我国高校教师的工资收入不断增长，但是作为一种负担重、社会贡献大的职业，其收入相对偏低，付出与回报不成正比。这就造成一些教师不把主要精力放在教育教学工作上，搞变相有偿服务。

三、解决问题的几个对策

首先，要加强对教师职业道德建设的领导。学校领导要把师德建设列入重要议事日程，将师德建设与加强教师队伍建设结合起来，做到制度落实、组织落实、内容落实；统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管。

其次，要建立、完善教师考评机制。应当把师德建设作为一项主要内容纳入到对教师的考核中，建立起激励机制和约束机制，对教书育人成绩优秀的教师要进行精神和物质的双重奖励。在职称评定、外出进修和晋级加薪上应将师德考评结果提升到与科研成果同等重要的位置上，并且对不合格者采取惩罚措施。在考核上，应该采用学校评定、教师评定和学生评评定相结合的方式，避免出现形式化、片面化的局面。在考核方式上应该做公开化和定期化，比如每学期通过问卷调查的方式，广泛收集教师队伍管理者、教师的同事和学生的评价意见。

再次，道德的内容是师德建设的重要途径。领导的重视、制度和考评机制的完善都是从外部来加强师德建设的方法，而在我国的思想文化中，道德内容是师德建设的重要途径。孔子说：“君子求诸已“，就是说道德修养不仅是外在的要求，更是内在的自觉，只有在自觉的修养之下，才能做到言行一致。如何才能做到自觉修养呢？第一，必须加强理论学习，学习马克思主义的基本理论，特别是学习邓小平的教育理论；学习道德科学基本理论，特别是学习教师职业道德理论。以科学的理论作指导，并将这些师德理论、原则和规范运用到教书育人的实践中去，使其内化为自己的思想和行为。第二，严格地自我解剖，自觉坚持“慎独”。在坚定崇高职业道德信念上下功夫，在小事情上下功夫，做到躬行自明、严于律已、言行一致、表里如一，时时处处做学生的表率，做高尚情操的垂范者。