康复技术系：陈丽超

    教育即教书育人，可见学校的培养目标应包含两个方面：一是要教育学生学会做人，二是要教育学生成为掌握现代知识,富有创新能力的专业技术人才。学习知识与学习做人的过程,对学生来说是统一过程的两个方面。同样，教书与育人对教师来说也是统一过程的两个方面。因此，加强师德建设对教师来说尤为必要。回顾十余年的教学生涯，我感到师德的内容十分丰富，我主要从以下三方面谈谈我的体会：

一、身正

    “身正为范”，自古以来就是中国知识分子人格修养的标准和精神追求，也是师德建设的灵魂。大学生处在世界观、人生观和品德操守定型时期，教师的言行直接作用于学生的心灵，所以要不断加强教师的思想道德修养。人们常说“言传更要身教”，要求学生学习的知识自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当履行；要求学生反对的行为，自己应坚决杜绝，最终达到“其身正，不令而行”的境界。“身正为范”的基础是教师的高尚人格，是一种潜移默化的力量，能够润物于无声，给学生带来巨大甚至终生的影响，也是学生敬佩和爱戴老师的缘由。学生只有敬其师，才会信其道。纵观中国教育史上的大师，从古代的孔子到现代的叶圣陶，哪个不是“身正为范”的的典范？古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。同时，教师要尊重关爱学生，平等对待学生；要学会和学生平等地交流；要学会倾听、理解、宽容、欣赏、赞美学生，成为学生的“师友”。

二、敬业

    敬业即爱自己从事的职业，处于师德位置中的核心地位。人们常说，教师是太阳底下最光辉的职业,可是在我从教十年的人生经历中，却很少感到“光辉”。选择教师这一职业，等于选择了坚持和平淡。教学生涯不是简单的重复，而是不断的学填充新知识和运用新教法来提高自己的教学能力。当激情已经退去，我们依然还在三尺讲台辛勤耕耘，依靠的就是我们对这一职业的爱。教师也是平常人，面临着社会价值观、人生观、世界观的多元化,社会心态的物欲化、功利化等现实,在教师队伍中也有一些不和谐现象：仅把教书当作谋生手段，面对更高的物质诱惑弃教跳槽的事时有发生；学术浮躁，不注重获取新知识，对教学科研工作投入精力不足；教学不严谨，上课精神萎靡，忽视“言传身教”对学生的影响；热衷课外兼职，备课不认真，授课照本宣科，缺少与学生互动沟通；缺乏团队合作精神，不愿意在教研室或课题组中承担责任，使学校在学科建设中不能形成合力等。因此，只有热爱教育事业，才能做到甘于平凡，默默坚守。

三、博学

    博学即教师必须具备丰富的知识，也是古人说的“学高为师”，是师德的基础。从教师自身发展来看，教师承担着传道、授业、解惑的重任。教师在学生眼中应当是在某一专业知识渊博、业务精湛、治学严谨、崇尚科学的典范。教师在教学过程中所展现出来的“坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术造诣”可使学生产生一种信赖感，从而转化为一种很强的人格力量去感染学生。作为一名合格教师，仅有对教育的爱是远远不够的。试想，一个不爱知识、贬损科学的人，怎么可能激起学生接受知识和献身科学的动机和热情呢？一个弄虚作假、不求甚解的教师，怎么能带出有严格学术规范和职业道德的学生呢？学校欲培养德才兼备的学生，必先有德才兼备的教师。因此，教师要不断的学习新的知识，使知识水桶能够常满常新。每当我站在三尺讲台，看着花朵般年纪的学生，看着学生求知的眼神，我怎能不努力学习新的知识、研究新的教法？教书的过程同样也是我们自我提高的过程，在这个过程中，更加重了我对教育的热爱。

    “学高为师，身正为范”这是对教师师德的最好写照，在今后的工作中我要一如既往的践行，使自己真正做到为人师表。