课题名称

“教学做一体化教学模式”在传统康复技术教学的研究

主题词

教学做一体化;  教学模式;   康复技术

负责人姓名

陈丽超

性别

女

民族

汉

出生日期

1977.6.1

所在单位

铁岭卫生职业学院

行政职务

传统康复教研室主任

专业职务

讲师

最后学历

研究生

最后学位

硕士

电子邮箱

chenlichaoer@163.com

手机

13841047616

主

要

参

加

者

姓　名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

学历   

学位

工作单位

陈丽超

女

1977.6

讲师

中医教学

研究生

硕士

铁岭卫生职业学院

王丽华

女

1965.3

主任医师

康复教学

本科

学士

铁岭卫生职业学院

权明福

男

1974.5

讲师

中医教学

本科

学士

铁岭卫生职业学院

夏冰

女

1975.3

讲师

中医教学

本科

学士

铁岭卫生职业学院

李惊涛

女

1986.5

中医教学

研究生

硕士

铁岭卫生职业学院

袁方

女

1987.5

本科

学士

铁岭卫生职业学院

郑俊青

女

1979.2

讲师

康复教学

本科

学士

铁岭卫生职业学院

马梅

女

1964.1

高级讲师

康复教学

本科

铁岭卫生职业学院

刘兴军

女

1963.3

高级讲师

康复教学

本科

铁岭卫生职业学院

周纯智

男

1974.7

主治医师

康复教学

研究生

硕士

铁岭卫生职业学院

预期成果

D

A．专著B．译著C．论文集 D．研究报告E．工具书F．电脑软件

字数（单位：千字）

30

申请经费

1万元

预计完成时间

2013.6

1、本课题国内外研究现状述评，选题意义和价值。2．本课题研究的主要内容和重点难点，主要观点和创新之处，基本思路和方法。3．课题研究负责人近年来的前期相关研究成果，主要参考文献。

职业教育的基本理念是“学中做，做中学”，即做学合一。职业学校在教学中应体现这一基本理念，具体来讲就是充分利用现有的专业优势和办学条件，突出特色，注重质量，拉近教学与临床的距离，培养能满足社会需求的专业人才。^[1] 高职康复治疗技术人才培养必须高度重视学生的实践能力和职业能力培养。^[2]传统康复技术学是以中医针灸、推拿为主的强调实践性的学科，是康复技术的核心课程之一。传统的授课方法以讲授为主，不适应高职院校以培养技能型实用人才为主的教学目标，因此，为了提高授课质量和提高学生的动手操作能力，开展适应实际需要，重视技能操作的教学模式的改革尤为必要。^[3]     

教学做一体化教学模式，即理论实践一体化教学法，最早由陶行知先生提出^[4]，它打破了理论、实践、实训课之间的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产与技术服务融于一体，教学环节相对集中，在实训室或车间进行教学，从而完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分激发学生学习兴趣。^[5]教师在康复教学中应体现这一基本理念，拉近康复教学与临床的距离，培养出能满足社会需求的专业康复技术人才。        本课题拟通过对2010级、2011级康复治疗技术系学生的传统康复技术教学对比（2010级采用传统教学法为对照组、2011级采用“教学做一体化”教学模式为实验组），运用SPSS统计软件科学分析，得出结论。考核分为笔试和技能操作两个方面，其中，笔试占40%，技能操作占60%，为了确保结果的准确性，两个年级的课程均由相同的教师担任，技能操作的考核老师均由具有双师型教师担任。“教学做一体化”教学模式需要授课教师既具有扎实的理论知识和娴熟的教学水平，又具有丰富的临床经验，因此本课题的重点之一是师资队伍的建设。其次，教学计划是否合理直接关系着授课效果，原来的教学计划是理论和实验分开上的，因此本课题的重点是教学计划的制定。本科题的难点之一是教师如何在授课中把教、学、做有机结合起来。

通过CNKI等网站查阅大量文献发现，省内还没有把“教学做一体化教学模式”应用到传统康复技术的教学的研究。所以课题组拟通过本课题的研究，探讨新的教学模式，以提升高职教师素质和授课效果，以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和学习能力。

【1】    唐志宏・学中做 做中学――浅谈提高护理实践教学质量的措施[J]卫生职业教育，2010，28(14):68~69

【2】    陈艳,潘翠环,罗爱华. 康复治疗专业实验教学与学生操作能力的培养[J].中国康复理论与实践,2008 ,14 (1) : 99 - 100.

【3】马金，许慧艳・4康复治疗技术课程改革[J].卫生职业教育，2009，27(1):143~144

【4】陶行知・陶行知全集・第二卷[M]四川成都教育出版社，2005

【5】刘爱平.浅谈护理技巧的教学做一体化[J] .卫生职业教育，2010，29(4):67~6

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负责人和主要成员曾完成的重要研究课题：科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况；完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。

本课题从2011.3-2013.6，历时两年。团队中具有正高职称教师1名，副高职称2名，中级讲师5名，任课课教师均具有双师资格，教龄在十年以上，有丰富的教学经验和临床经验。团队科研能力的提高不仅仅依赖团队成员自身的独立探索和钻研，更需要团队的合作与交流。团队均由本院康复技术系教师组成，同事之间的相互切磋，前辈对年轻教师的倾力指导，齐心协力提高整个教师团队的学术水平、科研水平和教学水平。学院有90平方米的传统康复实验室和价值20余万元的实验设备，具有承担本课题研究的科研条件。

课 题 所 在 单 位 意 见

                                         （单位公章）

年     月     日

县区教育科研室意见

                             （县区教育科研室公章）

                                                  年     月     日

市教育科研所意见

   辽宁省教育科研管理协会意见

                     （ 辽宁省教育科研管理协会公章）

                                                 年     月     日

课

题

实

施

进

第一阶段（2011.3-2011.4）  准备阶段

课题立项准备工作，结合我校教学条件、学生及传统康复教学的特点，撰写并提交立项报告。

第二阶段（2011.5-2013.3）  课题的实施阶段（1）教学研究准备。①组织团队。利用“院

1、2011.4-2011.7教学研究准备，课题组所有教师通过与用人单位交流、上网查询、内部讨论等方式进行资料准备，然后从实际出发，针对我校学生实际情况、教材情况、设备情况制定研究制定适合的教学大纲（以临床应用为目的，将理论课程同与之相配套的校内实训教学内容有机结合，把理论课程同校内实训组成教学模块，模块的内容既能体现大纲内容，又能满足临床实践）、教学进度。

2、2011.8-2012.1将传统教学法应用于2010高职康复治疗技术系的传统康复教学实践中。

3、2012.2-2012.7课题组老师将课题各研究阶段获得的数据进行统计、分析，总结研究成果，形成研究报告。

4、2012.7-2013.1将具体的课题研究方法针对研究对象应用于2011高职康复治疗技术系教学实践中。

5、2013.2-2013.3课题组老师将课题各研究阶段获得的数据进行统计、分析，总结研究成果，形成研究报告。

第三阶段（2013、4-2013、6） 结题阶段。

将各阶段课题研究成果进行汇总、分析，总结研究成果。结合研究结果，继续深化研究与实践，经多方研讨，再进行修改和完善，最后进行撰写研究总报告并上交，同时为课题验收做准备。